新课改下高中政治校本课程开发模式探讨——以“模拟联合国”为载体

摘　要：开发校本课程是当前课程改革和实施创新教育的重要举措。笔者在校本课程开发基本理念的指导下，以高中生模拟联合国活动为载体积极进行思想政治学科校本课程开发的实践工作。本文就模联开设的背景、过程、内容、成效及反思作介绍，借此对这种全新的思想政治校本课程开发模式进行探索。[本文转自：lunwen.1kejian.com]

关键词：思想政治；校本课程；模拟联合国；课程改革

一、校本课程开发的背景及模拟联合国简介

（一）新课程改革的精神

2004年开始实施的普通高中课程改革（实验）指出开发校本课程是当前课程改革和实施创新教育的重要举措。开发校本课程，要以学生为主人、以生活为背景，强调贴近学生、贴近生活、贴近实际，提高教学的针对性和实效性。思想政治学科校本课程开发也要体现学生个人兴趣、能力和需要，培养学生的政治素养，提高学生的综合素质和能力。

（二）模拟联合国 （Model United Nations，简称MUN）——课改新体验

模拟联合国是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。它是一项融合了政治、历史、地理等多项学科知识，锻炼学生表达能力、沟通能力和协作能力的综合性活动，使学生用包容、理解的全面视角看待问题，对学生素质的全面发展有极大的促进作用。在活动中青年学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中。代表们遵循大会规则，在会议主席团的主持下，通过演讲阐述“自己国家”的观点，为了“自己国家”的利益进行辩论、游说，他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；他们讨论决议草案，促进国际合作；他们在“联合国”的舞台上，充分发挥自己的才能。

2009年9月，佛山一中模拟联合国（以下简称“佛一模联”）正式成立，为了配合学校开展校本课程的要求，我们依附佛一模联尝试开发以模拟联合国活动为载体的高中思想政治校本课程并取得了显著成效。

二、我校政治学科校本课程——模拟联合国活动方式的探索

（一）活动过程

1、基本流程

“佛一模联”学生社团成立于2009年9月，有近40名成员，覆盖现高一、高二、高三年级。

招新工作始于每年的9月上旬，由教师引导，学生为主，成立招新工作小组：首先，制定选拔程序，然后做好招新宣传工作。模联社面向全校张贴海报，同时，以校电视台为媒介播放关于模联的视频并在每个班级下发报名表。再次，学术司准备试题，经过笔试、理事会面试、观察期到最终成为模联成员。

实施阶段：为保证模拟联合国活动校本课程的实施，我们向学校申请了模联的专门课室，通过开设选修课程的方式进行，利用每周的周二、周五放学后4:50—5:40和节假日的时间（主要是外出参会）开展活动。模拟联合国活动在形式上需要遵照联合国宪章内有关会议进程，主要采用“自主—合作—自主—合作”的学习模式。

2、指导老师的任务和作用

指导老师在模联活动中的作用概括起来就是：引领、引导和监控。

目标引领是先导。参加模联是为了什么？模联不是竞赛，也不单纯是为了个人才华的展示，而是一个锻炼学生引导力的大舞台。在这个舞台上要教会学生学会相互合作、尊重。引领学生确切领会模联的精神实质是指导老师的任务之一。

方法引导是关键。新课改理念的核心是以学生为主人，但以学生为主体并不是放任的独立学习实践。校本课程也必须与学校常规教育教学保持和谐。指导教师要教学生如何搜集资料、研究议题、撰写文件、互相合作，但不能代替学生去做，在佛一模联历次会议的过程中，笔者都是遵循上述原则的。

过程监控是必要条件。这是由学生的实际情况决定的，监控可以看作是跟踪，以随时掌握模联社活动的情况，发现其优点和不足。在每学期的将近40次的活动中，笔者不定期列席，在活动中观察组织者对活动的掌控、参与者的表现、内容的质量、程序的规范性等，一旦出现预料外的状况，及时扭转形势，保障活动的顺利进行。

（二）模拟联合国活动校本课程实践的课程内容及目标

1、开展相关培训，熟悉模联机制（9月—10月中旬，每周一次）

根据每届新招模联人的实际情况我们准备一系列的基础培训课程，包括研究中学生模拟联合国大会规程；熟悉大会流程；训练各种立场文件、公文、决议草案、修正案的写作技巧；训练各种调查研究方法；训练公开演讲、辩论、沟通与外交技巧；训练解决冲突、求同存异的能力；培训外交礼仪和代表风度；讲授国际关系基本常识和基础博弈论；加强英语口语的训练等内容。 经过三年的实践，我们准备把相关培训内容汇编形成 《佛一模联校本课程》。

2、时政热点讨论，提高政治敏锐性（每周一节课）

定期开展时政热点讨论会和播放时政热点视频，让参加模拟联合国活动的“代表”（学生）进行沟通与交流，增强学生的国际时政敏感度。讨论的主题包括叙利亚问题、伊朗核问题、朝鲜半岛问题、环境问题等当前国际社会的热点问题，在讨论中，学生被分成三到四组，分别代表事件所牵涉主要国家或组织，根据主席所提供的背景和逐步发布的信息，通过讨论做出相应的、最符合国家利益的反应。这个过程培养了学生自主学习与调研的能力。

3、召开模联大会，体验“外交官”角色（下学期开始每月一次）

佛一模联从下学期开始在每月的最后一周召开一次校内模联大会，每年大概会有3—4次，让“外交官”们充分展示自己的风采。在模联会议上，各国代表为了所代表国家的利益，踊跃发言，表明自己的立场。在会议中途，学生可以灵活动议，转移话题或自由磋商，使会议向着有利于自己这一方发展。此过程能够促进学生知识的建构和认知的发展，过程比结果更重要。在与他国代表沟通、磋商的过程中，学生的与人沟通、合作的交际能力也得到了很大的提高。

4、加强对外交流，促进模联可持续发展（每年3-4次）

除了上述日常课程之外，外出参会也是我们校本课程的主要内容之一。我们坚持每个学年举行一次较大规模的校际模拟联合国大会，至今已举办两届，今年7月23-24日，佛一模联将联合佛山石门南海中学、南海华附等学校举办佛山地区模拟联合国大会以扩大模联在佛山的影响力；与此同时，佛一模联也积极组织选派优秀学生参加各级各类模拟联合国大会。每年佛山一中模拟联合国组织都选派优秀学生参加深圳模联、省实模联、执信模联、复旦国际中学生模联等等。

三、模拟联合国活动校本课程实践的成效

经过三年的时间探索，佛一模联无论是在参加各校大

型会议还是策划校内活动方面都取得了优异的成绩。2010年7月，我校派出5名优秀学生参加了在复旦大学举办的第四届复旦大学国际中学生模拟联合国大会，佛一模联崭露头角，有两位同学分别获得“最佳代表奖”和“最佳风采奖”；2011年7月，在参加了第五届复旦大学国际中学生模拟联合国大会之后，佛一模联的巨大魅力和教育意义在佛山一中校园内得到进一步推广，参赛的6位选手共获得7个重要奖项。与此同时，在深圳模联、省实模联及执信模联等活动中佛一模联也取得了骄人的成绩，受到同行的称赞。

除取得以上成绩之外我们也发现，通过模拟联合国这一载体开展的高中政治学科校本课程的开发与实践，使思想政治课受到学生的喜欢变为现实，同时也为专业老师的发展提供了一个新的平台。

（一）有利于学生的全面发展[本文转自：lunwen.1kejian.com]

1、激发学生学习政治的兴趣，培养和锻炼运用政治的综合能力

    通过参与模联会议，学生在写、讲、辩等多方面的综合能力均得到了锻炼和提高。参加模联会议过程中的政治教与学，不是书本上的知识的灌输, 而是活生生的现实情境、能力提高。其间的灵活性和生动性, 可变被动学习为主动学习, 学生们学到的是实际应用能力, 在实践中培养了创造性地政治术语的能力。

2、提高学生的政治敏感度，增强其责任心和使命感

由于活动所讨论的话题涉及面十分广泛，此项活动有利于开阔学生的视野，培养学生了解时事、了解国际关系、思考分析时事利害、用国际化的眼光来看待世界、思考问题的能力，提高了其政治敏感度；同时，扮演不同国家的外交官时，同学们自然而然地会感受到世界各地发展程度的差距，可以认识到政治问题的重要性，思考如何改变现状，树立“天下兴亡、匹夫有责”的信念，增强学生的使命感和责任感。[本文转自：lunwen.1kejian.com]

3、加强了政治理论与实践的结合，促进学生综合素质的形成与提高

“模联”活动是学生社会实践的一个平台，是对思想政治课课外实践的有效补充。政治课（尤其是政治生活）上的新闻综述、时政点评、专题演讲，让学生们充分展现了自己对于国际、国内事务的关注。同时许多能力也在这里得到了培养，为了让自己的提议得到大会的最终认可，代表们必须尽可能多地团结其他国家的代表，结识“盟友”，壮大力量，充分利用所有可能的机会进行磋商、合作。让学生体会合作和尊重的深刻内涵。

    4、增强跨学科的交流与学习，促进学生知识的全面发展

模联活动所探讨的议题涉及经济、政治、文化、地理、历史等诸多方面，具有跨学科的性质。学生必须深入地了解世界背景和相关知识并进行多角度、多方面地分析，才能提出建设性的议案，在会议中建立威信、把握主动。因此，参加模联活动，可以拓展学生的知识面。

（二）有利于教师的可持续发展

参与模联对我们指导教师来讲也是一个大的挑战，也为跨学科的教学提供了一定的借鉴。教师除了应认真钻研教材，不断提高自己的理论水平外，同时也要注重相关学科知识整合，丰富课程教学资源，培养学生对生活的关注和探索的兴趣，才能提高思想政治教学效果。因此模联活动校本课程的开展可以激发教师的知识更新、知识结构的改善和多种知识的整合，主要是本学科知识和跨学科知识的充实、拓展。与此同时，开发校本课程也给教师带来了新的挑战，有利于克服教师被动的角色心理，激活个人潜能、 智慧和热情，提高知识质量和改善知识结构等一系列的问题。

四、模联实践的反思

在将近三年的开发实践校本课程的过程中我们也发现了一些不足：

首先，“与会代表”水平有限。在参会过程中我们发现，由于参会代表都是高中生，大多数只会重点关注自己国内出现的问题，对国际热点问题略知一二，不深入。作为一国的外交官，更应放眼全球，但大多数代表的视野比较局限。

其次，学校重视不够。尽管模拟联合国在许多国家搞得如火如荼，但直到上个世纪90年代中期才进入中国。因此很多学校领导根本就没听过模拟联合国，所以在涉及场地、设备、资金问题时学校不能提供有效地支持。

再次，时间不能保证。在当前高考“一考定终身”的机制下，不能要求学生投入更多的时间到校本课程的学习中，同时由于指导老师不是专职（比如笔者既要担任班主任、又要担任高三政治教学工作、又要兼任模联的指导老师），精力很难分配均衡，这在一定程度上制约了校本课程的发展。

最后，规模难以形成。由于经济发展、网络发展和领导重视程度的差异，模联活动不可能在高中全面普及，像佛山地区，大大小小50多间中学，目前只有3间高中成立了模联社团，这种情况也会制约模联活动的开展。

总之，以模拟联合国为载体的高中政治校本课程的开发实践，为高中的政治教学打开了一条全新的思路，但推行高中思想政治校本课程是一项长期且艰巨的系统工程，而笔者只是其中一个探索者，还有很长一段路要走，但笔者坚信，模拟联合国不仅是作为推动校本课程发展的活力，也能成为课堂教学的一种新方法，让学生回到生活中学政治，让他们找到学政治的乐趣。

参考文献:

[1]辛继红.“模拟联合国”活动简介[N].教学方圆,2009.3

[2]林间开.思想政治学科校本课程开发的实践[J].教育导刊,2010.8

[3]董城、杜弋鹏.课改新体验：“模拟联合国”引进中学校园[J].光明日报,2007.11

[4]郭院丽.用世界的眼光设计人生，以领袖的气度创造未来——“模拟联合国”活动课案[J].中国科教创新导刊,2008.9

作者简介：李要鹏，男，佛山市第一中学政治科组教师；河南漯河人，中学政治二级教师。

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